蠶桑起源于我國(guó)，是我國(guó)傳統(tǒng)功勛產(chǎn)業(yè)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的象征，在精準(zhǔn)扶貧以及鄉(xiāng)村振興中發(fā)揮著重要的力量。作為古絲綢之路的發(fā)源地與世界上的蠶桑大國(guó)，我國(guó)對(duì)蠶桑人才的需求與日俱增。為了蠶桑行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，滿足人民的美好生活需要，助力鄉(xiāng)村振興，促進(jìn)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，我國(guó)的工業(yè)和信息化部、農(nóng)業(yè)農(nóng)村部、商務(wù)部等六部委聯(lián)合印發(fā)了《蠶桑絲綢產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃(2021-2025年)》，對(duì)蠶桑行業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的方向與要求。但是，我國(guó)當(dāng)前開(kāi)設(shè)蠶桑專業(yè)的高校只有3所，無(wú)法滿足行業(yè)發(fā)展的需要，且學(xué)生的興趣不高，導(dǎo)致蠶桑行業(yè)專業(yè)人才數(shù)量較少，制約了蠶桑行業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。在這樣的發(fā)展背景下，本文所闡述的三引領(lǐng)三融合正是對(duì)蠶桑行業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制的探索與實(shí)踐，通過(guò)思想引領(lǐng)、實(shí)踐引領(lǐng)、創(chuàng)新引領(lǐng)，促進(jìn)政教融合、產(chǎn)教融合、科教融合，從而構(gòu)建全新的蠶桑行業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)體系，為蠶桑行業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　以中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院蠶業(yè)研究所蠶?？蒲袊?guó)家隊(duì)歷代傳承的春蠶精神為核心，將三全育人貫穿整個(gè)蠶桑專業(yè)的教育教學(xué)過(guò)程中，充分的發(fā)揮思政育人的價(jià)值，探索政教融合下的思想引路人路徑。首先，以價(jià)值引領(lǐng)成長(zhǎng)行動(dòng)。通過(guò)專業(yè)教育、專家講座、信仰公開(kāi)課、參觀紀(jì)念館等形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生對(duì)蠶桑行業(yè)的價(jià)值感與使命感，激發(fā)學(xué)生興農(nóng)報(bào)國(guó)的人生理想。其次，以勞動(dòng)教育樹(shù)德行動(dòng)。以蠶桑專業(yè)為中心，開(kāi)展特色的蠶桑勞動(dòng)教育活動(dòng)，如養(yǎng)蠶、繅絲、織綢等，并將德育貫穿勞動(dòng)教育全過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞綜合素質(zhì)全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生實(shí)干興邦的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。后，以春蠶精神弘揚(yáng)行動(dòng)。將春蠶精神蘊(yùn)含的勤奮、敬業(yè)、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)進(jìn)行繼承與弘揚(yáng)，對(duì)蠶桑文化進(jìn)行推廣與科普，提高學(xué)生的文化自信，培養(yǎng)學(xué)生的歷史使命感。

　　統(tǒng)合蠶桑行業(yè)上下游產(chǎn)業(yè)鏈，聘請(qǐng)優(yōu)秀的專家、教授、一線員工等到高校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)，同時(shí)為學(xué)生提供深入基層的崗位實(shí)踐，豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與技能，建立產(chǎn)教融合下精細(xì)化實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。首先，共建產(chǎn)業(yè)課堂。高校應(yīng)深化校企合作，共建蠶桑產(chǎn)業(yè)實(shí)踐基地，為教學(xué)實(shí)踐提供場(chǎng)地，教師與產(chǎn)業(yè)專家共同完成現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，提供學(xué)生的專業(yè)能力、核心能力和管理能力。其次，蠶?？萍贾мr(nóng)行動(dòng)。組建蠶桑專業(yè)科技支農(nóng)團(tuán)隊(duì)，深入我國(guó)蠶桑養(yǎng)殖大省，如廣西、云南、四川和江蘇等地，展開(kāi)蠶桑行業(yè)調(diào)研，開(kāi)展科技支農(nóng)，通過(guò)對(duì)蠶桑養(yǎng)殖基地管理等形式，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)升級(jí)，創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)科技，進(jìn)一步提高我國(guó)蠶桑行業(yè)技術(shù)水平，促進(jìn)蠶桑行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。后，鄉(xiāng)村振興實(shí)踐行動(dòng)。高校應(yīng)積極地鼓勵(lì)和組織學(xué)生深入基層，通過(guò)座談、走訪、調(diào)研等形式，深入了解蠶桑行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，了解制約蠶桑行業(yè)發(fā)展的因素，在實(shí)踐中踐行所學(xué)的知識(shí)，為蠶桑產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)貢獻(xiàn)力量，為振興鄉(xiāng)村發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　高校在培養(yǎng)蠶桑專業(yè)人才的過(guò)程中，要對(duì)教育資源進(jìn)行優(yōu)化整合，并將學(xué)科、師資、科研、平臺(tái)等教育資源向?qū)W生全面開(kāi)放，構(gòu)建全新的人才培養(yǎng)機(jī)制，提高學(xué)生的科研能力，打造出科教融合的蠶桑行業(yè)復(fù)合型青年人才共同培養(yǎng)體系。首先，全程導(dǎo)師結(jié)對(duì)行動(dòng)。通過(guò)本科生全程導(dǎo)師制，著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)力。大一新生在入學(xué)之后完成導(dǎo)師的選擇，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)能力。大一與大二期間導(dǎo)師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行正確的引導(dǎo)。大三期間導(dǎo)師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科研精神和創(chuàng)新實(shí)踐。大四則為學(xué)生提供畢業(yè)論文和就業(yè)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)全程育人、全員育人和全方位育人。其次，科技創(chuàng)新培育行動(dòng)。導(dǎo)師以學(xué)生的興趣與需求為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃與競(jìng)賽為形式，以賽促培，加強(qiáng)學(xué)生科研精神與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。后，文化科技融合行動(dòng)。通過(guò)高校的大學(xué)生公共藝術(shù)教育中心平臺(tái)，以蠶桑專業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)為核心，對(duì)蠶桑文化與蠶?？萍寂鲎驳拿肋M(jìn)行藝術(shù)解讀，將絲綢之路的文明與現(xiàn)代蠶桑科技、鄉(xiāng)村振興有機(jī)結(jié)合，賦予蠶桑新時(shí)代的內(nèi)涵與活力。

　　高校在建設(shè)蠶桑行業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)體系時(shí)，首先要明確蠶桑行業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以國(guó)家政策為依據(jù)，以行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)為方向，結(jié)合高校自身的辦學(xué)定位、學(xué)生的實(shí)際需求為指引，從而制定科學(xué)合理符合時(shí)代發(fā)展需要的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并在人才培養(yǎng)的過(guò)程中貫穿立德樹(shù)人根本教學(xué)任務(wù)，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，從而為國(guó)家、社會(huì)和蠶桑行業(yè)培養(yǎng)出專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、具備科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新精神、擁有使命感與責(zé)任感、良好的道德素質(zhì)和優(yōu)秀的個(gè)人品格，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的優(yōu)秀青年人才。

　　高校在推進(jìn)三引領(lǐng)三融合理念培養(yǎng)蠶桑行業(yè)青年人才的過(guò)程中，教師要積極的轉(zhuǎn)變自身的教育理念，牢記培養(yǎng)什么人、怎么樣培養(yǎng)、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本問(wèn)題，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，突出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，充分的發(fā)揮課程思政的價(jià)值引領(lǐng)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。加強(qiáng)校企合作，重視教學(xué)實(shí)踐，以行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)為導(dǎo)向，堅(jiān)持重品德、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、求創(chuàng)新。在教學(xué)過(guò)程中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色文化、工匠精神、愛(ài)國(guó)精神等內(nèi)容，為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　教師要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施多學(xué)期、分段式教學(xué)模式，加大實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化配置，在推進(jìn)教學(xué)改革的同時(shí)，為學(xué)生提供個(gè)性化的培養(yǎng)方案，保證教學(xué)效果。其次，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。其一，高校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，對(duì)蠶桑專業(yè)的課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)。以行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、崗位需求為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)課程的目標(biāo)與特點(diǎn)，在滿足教學(xué)模式需求的基礎(chǔ)上，從專業(yè)規(guī)劃、課程設(shè)置、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)與企業(yè)共建、共享，充分地發(fā)揮企業(yè)的優(yōu)勢(shì)。其二，通過(guò)成立行業(yè)資源開(kāi)發(fā)項(xiàng)目組、組織行業(yè)、企業(yè)與學(xué)校合作開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，深化產(chǎn)教融合。后，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新改革。教師應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程特點(diǎn)，積極的應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，探索適合蠶桑專業(yè)課程教學(xué)的教學(xué)方法，如項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、情境式教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等，構(gòu)建線上線下并行的教學(xué)方法，實(shí)行教學(xué)做合一的教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法等，有效的提高蠶絲專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

　　在培養(yǎng)蠶桑行業(yè)復(fù)合型青年人才的過(guò)程中，高校要積極的豐富實(shí)踐形式，為學(xué)生提高多元化的實(shí)踐途徑，從而提高學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用水平，在實(shí)踐中加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，掌握行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，深入了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立責(zé)任感、使命感，為蠶桑行業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自身的力量。高校要加強(qiáng)與政府、企業(yè)之間的聯(lián)系，統(tǒng)合多方力量，打造政府搭臺(tái)、企業(yè)支持、高校對(duì)接、共建共享的實(shí)踐平臺(tái)，拓展實(shí)踐渠道，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極的參加校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、企業(yè)基層以及下鄉(xiāng)支農(nóng)等活動(dòng)，在知行合一的過(guò)程中提高學(xué)生對(duì)未來(lái)工作的適應(yīng)能力。

　　當(dāng)前階段，科學(xué)研究正向著交叉融合的趨勢(shì)發(fā)展，這對(duì)人才培養(yǎng)模式與目標(biāo)有著重要的影響。國(guó)家應(yīng)大力推進(jìn)蠶桑行業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制的改革，建立以科學(xué)與蠶桑技術(shù)研究為主導(dǎo)，推行產(chǎn)學(xué)研合一的雙師型教師隊(duì)伍。建立學(xué)科交叉型的教師隊(duì)伍是為了為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)條件，掌握新的科學(xué)技術(shù)，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的格局，讓學(xué)生能夠利用科學(xué)思維去解決蠶桑行業(yè)發(fā)展過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)蠶桑專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)。首先，組織相關(guān)的培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)知識(shí)與技能，提升教師的教學(xué)水平。同時(shí)鼓勵(lì)教師以參加專家講座、進(jìn)修、交流討論會(huì)等形式提高自身的綜合能力。其次，優(yōu)秀教師、專家教授要發(fā)揮自身的示范帶頭作用，以老帶新的方式，提高青年教師的教學(xué)能力，為青年教師的發(fā)展指引方向。后，高校要積極的聘用行業(yè)專家、企業(yè)優(yōu)秀人才到校內(nèi)兼任導(dǎo)師，豐富教師隊(duì)伍的師資力量，建立良好的內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)氛圍，提高教師隊(duì)伍的整體能力與素質(zhì)，為學(xué)生提供高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握前沿的蠶桑行業(yè)技術(shù)，為未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，教師自身要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，在閑暇時(shí)間自我學(xué)習(xí)、自我提升，自我反思，保持自身的可持續(xù)發(fā)展的能力。加強(qiáng)自身的師風(fēng)師德的培養(yǎng)與建設(shè)，發(fā)揮教師的榜樣力量，對(duì)學(xué)生實(shí)行更好的價(jià)值引領(lǐng)。

　　完善的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系在人才培養(yǎng)的過(guò)程中有著重要的作用。因此，在建立人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的過(guò)程中應(yīng)積極地邀請(qǐng)行業(yè)與企業(yè)的參與，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化，保證評(píng)價(jià)主體的獨(dú)立性，確保評(píng)價(jià)反饋真實(shí)、客觀。構(gòu)建由學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)共同參與的評(píng)價(jià)體系，建立人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)平臺(tái)，在學(xué)生學(xué)習(xí)工作過(guò)程中對(duì)學(xué)生實(shí)行全方位、多角度的監(jiān)督評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)工作成效進(jìn)行反饋，從而對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題與不足進(jìn)行分析，積極的優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供針對(duì)性的教學(xué)方案，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。另外，將學(xué)生的就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、創(chuàng)業(yè)能力等作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，在完善評(píng)價(jià)機(jī)制的同時(shí)，能夠?yàn)楦咝５慕虒W(xué)改革提供有價(jià)值的參考依據(jù)，提高高校的教育質(zhì)量，促進(jìn)高校的可持續(xù)發(fā)展。

　　三引領(lǐng)三融合是對(duì)蠶桑行業(yè)復(fù)合型青年人才培養(yǎng)機(jī)制的探索與實(shí)踐，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，高校要深入理解三引領(lǐng)三融合，并在此基礎(chǔ)上明確教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教育理念，推進(jìn)教學(xué)改革，重視教學(xué)實(shí)踐，在加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，完善人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，并在教學(xué)過(guò)程中不斷地優(yōu)化創(chuàng)新，保持與時(shí)俱進(jìn)，只有這樣才能不斷的提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為國(guó)家、社會(huì)和行業(yè)培養(yǎng)出專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、有責(zé)任感和使命感、具備創(chuàng)新能力與科研能力的復(fù)合型青年人才，為我國(guó)蠶桑行業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

　　作者：唐亮，江蘇科技大學(xué)蠶業(yè)研究所、生物技術(shù)學(xué)院黨委副書(shū)記，上海師范大學(xué)教育學(xué)院博士研究生，本文系江蘇科技大學(xué)2023年黨建與思想政治教育項(xiàng)目《“三引領(lǐng)三融合”培養(yǎng)蠶桑行業(yè)復(fù)合型青年人才的探索與實(shí)踐》(編號(hào)：23JPXM03)階段性成果。)

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